סוג הבחינה:      א.  בגרות לבתי ספר על-יסודיים                   ב.  בגרות לנבחנים חיצוניים

                                                                מועד הבחינה:    קיץ תשס"ד, 2004

                                                                 מספר השאלון   014202, 251

עברית

לבתי ספר ערביים

דקדוק וספרות ב'

2 יחידות לימוד

רק כהשלמה ל-4 או ל-5 יחידות לימוד

הוראות לנבחן

א. משך הבחינה:   שעתיים וחצי.

ב. מבנה השאלון ומפתח ההערכה: בשאלון זה שלושה פרקים.

                            פרק ראשון    -     דקדוק          -    50 נקודות

                            פרק שני         -     סיפורת         -    30 נקודות

                            פרק שלישי    -      ספר משלי    -    20 נקודות

                                                                 סה"כ    -  100 נקודות

ג. חומר עזר מותר בשימוש: אין.

ד. הוראות מיוחדות:    (1) אל תעתיק את השאלה, רשום את מספרה בלבד.

                                     (2) שים לב לכתב, לכתיב, לפיסוק ולכללי הדקדוק.

   כתוב במחברת הבחינה בלבד, בעמודים נפרדים, כל מה שברצונך לכתוב כטיוטה (ראשי פרקים, חישובים וכדומה).

רשום "טיוטה" בראש כל עמוד טיוטה. רישום טיוטות כלשהן על דפים שמחוץ למחברת הבחינה עלול לגרום לפסילת הבחינה!

ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד.

בהצלחה!

השאלות

פרק ראשו ן- דקדוק   (50 נקודות)

בפרק זה עליך לענות על כל השאלות 6-1 במחברת הבחינה.

1. ניתוח פעלים  (10 נקודות)

לפניך חמישה משפטים V-I; בכל משפט יש פועל, ואילו מכוּונים שני סעיפים.

בסעיפים (1)-(8) – לכל סעיף מוצגות ארבע אפשרויות תשובה, אך רק אחת מהן נכונה.

העתק למחברתך את מספרי הסעיפים (1)-(8), וליד כל מספר כתוב האות המציינת את התשובה הנכונה. אין לכתוב יותר מתשובה אחת לכל סעיף.

בסעיפים (9)-(10) – יש משפטים להשלמה.

העתק למחברתך את מספרי  הסעיפים (9)-(10), וליד כל מספר כתוֹב את ההשלמה הנכונה.

I.   הִזְמַנּו   את כל החברים לטקס החתונה.

     (1)   הפועל הִזְמַנּו נגזר מהשורש:

            א.   ה-ז-מ                    ב.   מ-נ-י                 ג.   ז-ו-מ                      ד.   ז-מ-נ

(2)     בבניין:

א.   הפעיל                    ב.   התפעל               ג.   נפעל                       ד.   קל

.II         במסיבת יום ההולדת יֹאכְלוּ הילדים פירות ועוגיות.

             (3)   הפועל יֹאכְלוּ נגזר מהשורש:

                     א.   י-כ-ל                   ב.   א-כ-ל                    ג.   כ-ל-י                         ד.   כ-ו-ל

                                                                                       (כ-ל-ה)

              (4)    בבניין:

                    א.   הפעיל                 ב.   פיעל                        ג.   קל                             ד. הופעל

III.                התיירים נוֹפְפוּ בידיהם לשלום.

                         (5)   הפועל נוֹפְפוּ נגזר מהשורש:

     א.   נ-ו-פ                   ב.   י-נ-פ                       ג.   ה-נ-פ                         ד.   נ-פ-י

                                                                                                                        (נ-פ-ה)

                         (6)    בבניין:

                                א.   פוּעל                  ב.   פיעל                        ג.   הפעיל                       ד.   הופעל

          IV.         העצות שלך הוֹעִילוּ לנו מאוד.    

                         (7)   הפועל הוֹעִילוּ נגזר מהשורש:

                                 א.   נ-ע-ל                 ב.   ע-ו-ל                     ג.   ע-ל-י                        ד.   י-ע-ל

                                                                                                          (ע-ל-ה)

                         (8)    בבניין:

                                 א.   קל                     ב.   נפעל                       ג.   הפעיל                     ד.    הופעל

         שים לב: (9)-(10) יש להשלים במחברת את המשפט שבכל סעיף.

V        .           הַצִּיגוּ את עצמכם לפני ועדת הקבלה.

                         (9)        השורש של הפועל  הַצִּיגוּ הוא  ___________.

                         (10)       הבניין של הפועל   הַצִּיגוּ הוא   ___________.

2.    בניית צורות  (10 נקודות)

לפניך חמישה משפטים (1)-(5), ובכל אחד מהם יש נתונים בסוגריים לכתיבת הצורה – פועל או שם – המתאימה למשפט.

העתק למחברתך רק את מספרי המשפטים, וליד כל מספר כתוֹב את הצורה המתאימה למשפט.

(1)        בשנים האחרונות [ח-ו-ל, קל, עבר] שינויים קיצוניים באקלים בישראל.

(2)        הגשמים בדרום הארץ בעונת החורף [מ-ע-ט, התפעל, הווה] משנה לשנה.

(3)        המִשׂרד לאיכות הסביבה [נ-ס-י / נ-ס-ה, פיעל, עתיד] להקטין את רמת זיהום האוויר.

(4)        בכל שוּק יש [י-ר-ק, קַטְלָן] רבים.

(5)        נחיתת רכב החלל על הכוכב מַאֲדִים היא [נ-שֹ-ג, הֶקְטֵל] מדעי חשוב.

3.    שם המספר   (5 נקודות)

        לפניך חמישה משפטים (1)-(5), ובכל אחד מהם מספר הכתוב בסְפָרוֹת.

 אחרי המשפטים מוצעות לכל משפט שלוש אפשרויות לכתיבת המספר במלים, אך רק אחת מהן נכונה.

העתק למחברתך רק את מספרי המשפטים, וליד כל אחד מהם העתק את שם המספר המתאים במילים מבין אפשרויות התשובה המוצעות.

(אינך צריך להעתיק את הניקוד.)

(1)           יריד הספרים ייפתח ב-23 באוגוסט.

(2)            אפשר להגיע ליריד באוטובוס מספר 17.

(3)            בשנה שעברה ביקרו 235.000 בני אדם.

(4)            מומחים אומרים כי היריד השנה גדול מקודמו פי 11.

(5)            מארגני היריד החליטו לתרום 2/3 מההכנסות לעידוד סופרים צעירים.

אפשרויות תשובה מוצעת:

(1)               עֶשְׂרִים וְשָלוֹשׁ / עֶשׂרִים וּשְׁלִישִׁי / עֶשְׂרִים וּשְׁלוֹשָׁה

(2)               שִׁבְעָה-עֶשְׂרֵה / שְׁבַע-עֶשְׂרֵה / שִׁבְעָה-עָשָׂר

(3)               מָאתַיִם שְׁלוֹשִׁים וַחֲמִשָּה אֶלֶף / שְׁנֵי מֵאוֹת שְׁלוֹשִׁים וְחָמֵשׁ אֶלֶף / מָאתַיִם שְׁלוֹשִׁים וְחָמֵש אֶלֶף

(4)               אַחַת-עֶשְׂרֵה / אַחַד-עֶשְׂרֵה / אַחַד-עָשָׂר

(5)               שְׁנֵי שְׁלִישִׁים / שְׁנֵי שְׁלִישׁ / שְׁתֵּי שְׁלִישׁ

4.            תחביר  (10 נקודות)

א.    לפניך חמישה משפטים (1)-(5), ובכל אחד מהם המילה צעדים מסומנת בקו.

העתק למחברתך רק את מספרי המשפטים, וליד כל מספר כתוֹב את התפקיד התחבירי של המילה צעדים.     (5 נקודות)

שים לב: הקפד על כתיב תקין של התפקיד התחבירי, ואל תכתוב אותו בקיצורים.

(1)          השבוע למדנו בחוג צעדי ריקוד חדשים.

(2)          היא התקרבה אֵלָיו  בצעדים מהירים.

(3)          הצעדים הראשונים של התינוק ריגשו אותנו.

(4)          הוא עמד במרחק של צעדים אחדים מהבמה.

(5)          הקולות ששמענו בחדר המדרגות הם הצעדים של השכן.

        ב.      לפניך קטע, ובו חמישה משפטים המסומנים במספרים (1)-(5).

 העתק למחברתך רק את מספרי המשפטים, וליד כל מספר ציין את הסוג התחבירי של המשפט (משפט פשוט, משפט מורכב, משפט מאוחה / מחובר).   (5 נקודות)

(1)האינטרנט משפיע על ענפי מִסחר רבים בעולם. (2) האינטרנט משמש לצרכים אישיים, אך נעשה בו גם שימוש לצרכים מִסחריים. (3) בשנים הקרובות חברות רבות שעיקר עסקיהן הוא במסחר עולמי יפעלו דרך האינטרנט. (4) תהליך זה יורחב גם בישראל, כאשר יעברו סַפָּקִיוֹת הרשת לשימוש באינטרנט מהיר. (5) לפי הניסיון בארצות אחרות, צרכנים מעדיפים אֲתָרֵי מכירות זולים באינטרנט.

5.        שיבושי לשון   (5 נקודות)

            לפניך חמישה משפטים (1)-(5), ובכל אחד מהם יש שיבוש לשון אחד.

            תקן את כל המשפטים, והעתק אותם למחברתך בצורתם המתוקנת.

(1)              בצומת הקרובה נעצור כדי לנוח מעט.

(2)              מחר יגיע הצַבָּעִי, כדי לצבוע את הקירות.

(3)              השכן שלנו נוהג על מכונית חדשה.

(4)              לעולם לא ציפיתי להֵיעָנוּת כזו.

(5)              כדי לטייל בארץ, החלטתי להשכיר מכונית לשבוע ימים.

6. תורת ההגה ותורת הצורות  (10 נקודות)

לפניך חמישה סעיפים (1)-(5).

בסעיפים (1)-(3) – מוצגת לכל שאלה ארבע אפשרויות תשובה,אך רק אחת מהן נכונה.

העתק למחברתך רק את מספרי הסעיפים, וליד כל מספר כתוֹב את האות המציינת את התשובה הנכונה (אין צורך לנמק את התשובה).

בסעיפים (4)-(5) – יש לענות במחברת,  על פי ההוראה שבכל סעיף.

(1)          באיזו מילה הטעם הוא מלרע?

א.    פֶּסֶל                 ב.    פְּסֹלֶת                          ג.     פִּסוּל                           ד.    פַּסֶּלֶת

(2)     באיזו מילה האות תי"ו היא מוספית?

        א.    תְּשוּבָה             ב.    תְּפוּסָה                      ג.    תְּפוּרָה                       ד.    תְּקוּעָה

(3)     באיזה משפט הנאמר אינו נכון?

א.        במילה יִשָּבְרוּ חלה הידמות מלאה.

ב.        במילה יִשָּבְרוּ  הדגש החזק הוא דגש תבניתי.

ג.          במילה יִשָּבְרוּ השווא הוא שווא נע.

ד.        במילה יִשָּבְרוּ פעל חוק החיטוף (התקצרות התנועה)

שים לב: בסעיפים (4)-(5) יש לענות במחברת, על פי ההוראה שבכל סעיף.

(4)   יש לומר מְכַבִּים    ולא    מְכַּבִּים.   נמק.

(5)   בכניסה למוֹשָב   נבנה   מוֹסָד    ציבורי.

 ציין מהו השורש של כל אחת מהמילים המודגשות, ומהו המשקל המשותף לשתיהן.

פרק שני – סיפורת   (30 נקודות)

ענה על אחת מהשאלות 8-7 .

7.        אַשרַי, יתוֹם אני!  /  שלום עליכם

ענה על שלושת הסעיפים א-ג (לכל סעיף – 10 נקודות).

א.    תאר והסבר את היחס של אליהו כלפי מוטיל.

קרא בעיון את הקטע שלפניך, וענה על שני הסעיפים ב-ג שאחריו.

  ויודעים אתם, כיצד כינו אותי? מוטיל בעל השִׂפתותיים. כל-כך למה? השפתיים שלי לא מצאו חן בעיניהם.  [...]

  פגעים רעים כמותם לא ראה אדם מימיו! מִתחילה קראו לי מוטיל בעל השפתותיים. אחר כך בעל השפתותיים. אחר כל השפתותיים. ולבסוף שפתותיים.

-       שפתותיים, היכן הייתן?

-       שפתותיים, קַנחו את חוטמכן!

     היטב חָרָה לי, ואני בּוֹכֶה. פעם אחת ראה אביהם, הוא משה הכּוֹרךְ, שאני בוכה. שאל אותי למה אני בוכה. אמרתי לו: איך לא אֶבכֶּה, אם שמי הוא מוטיל, והם קוראים לי בשם שפתותיים? אמר לי: מי? אמרתי לו: וַשְׁתִי. ביקש משה הכורך להַבּוֹת את וַשְׁתִי. ענה וַשְׁתִי ואמר: לא אני הוא, אלא חבית. ביקש להכות את חבית. אמר חבית: לא אני הוא, אלא חתול.

    האחד אומר על השני, השני על השלישי, ואין לדבר סוף! מה עשׂה אביהם, הוא משה הכורך? עמד ומְתָחָם אחד אחד על הספסל והִלקה את כולם בטבלה של קרבּן מִנְחָה, ואמר להם:  

-       ממזרים! הנה אלמדכם כיצד מעליבים ביָתוֹם! ייכנס הרוח בעפר אביכם!...

כך נראה. הכול תובעים עֶלבּוֹני. הכול עומדים לימיני להגן עלַי.

    אשרַי, יתום אני!

ב.    בסוף הקטע מוטיל אומר משפט שיש בו ניגוד.

        הסבר ניגוד זה, והָבֵא מהסיפור כולו שני מקרים שבהם מוטיל חוזר ואומר משפט זה.

ג.     ההוּמוֹר (הצחוק) בסיפור משמש אמצעי להתמודד עם מצבים קשים.  

        על פי הקטע, עם איזה מצב מוטיל צריך להתמודד, והדגם כיצד ההומור בקטע משמש אמצעי להתמודד עם מצב זה.

(שים לב: שאלה 8 בעמוד הבא.)

8.        מַבּוּל של דְיוֹ / שלום עליכם

ענה על שלושת הסעיפים א-ג (מספר הנקודות לכל סעיף רשוּם בסופו).

א.     הסבר כיצד נוצרת האִירוֹנְיָה בשם הסיפור " מבול של דיו".     (8 נקודות)

ב.      אליהו מתגלה בסיפור כדמות רצינית מאוד המנסה להצליח, ואף על פי כן הוא נכשל                        במעשיו פעם אחר פעם..

          הסבר אמירה זו על פי הסיפור, והָבֵא שתי דוגמאות לביסוס דבריך.   (10 נקודות)

קרא את הקטע שלפניך, וענה על סעיף ג שאחריו.

        [...]

             עכשיו אני שוהֶה  בתלמוד כחצי היום. תורה מלמדים לי שם מעט מאוד, בקצה המזלג. וכנגד זה חולקים לי מכות לֶחִי בעין יפה. כסבורים אתם שמכות לחי אלו אני מקבל מִידֵי הרב? דווקא מידי הרבנית. פְּסוּל מצאה בי, שאני מטפל תמיד בחתולה! כדאי היה לכם לראות את חתולתהּ של זו – בְּרִייָה עלובה . כל הימים רעבה היא. מייללת היא בַּחֲשַאי, בקול בוכים, כאדם, להבדיל. יִלְלָתָהּ וקול בִּכְיָהּ עד הנפש יגיעו! והללו- אין כל רחמים בלִבָּם. מה עָוֶל ראו בה? כיוון שהיא מתקרבת אליהם להרים בהם, מיד הם נותנים עליה בקול: כלך! – עד שזו נמלטת כל עוד נפשהּ בה. הללו אינם נותנים אותה להרים ראש בפניהם. לפני ימים מועטים היה מעשה והחתול נתעלמה פתאום מן העין ולא נראתה עוד. כסבור הייתי כי נָפְחָה נפשהּ, חלילה. לבסוף נתגלה הדבר כי המליטה חתולים קטנים.

[...]

ד.   הָבֵא מהקטע שני מצבים מצחיקים, והסבר כיצד נוצר ההומור במצבם שהבאת.

       (12 נקודות)

פרק שלישי – ספר משלי  (20 נקודות)

    ענה על אחת מהשאלות 10-9 .

9.    קרא את שני המשלים הלקוחים מספר משלי, וענה על שני הסעיפים א-ב שאחריהם.

        (לכל סעיף – 10 נקודות)

משלי, פרק י"ב, פסוק ט"ו

ט"ו    דֶּרֶךְ אֱוִיל יָשָר בְּעֵינָיו וְשֹׁמֵעַ לְעֵצָה חָכָם:

 משלי, פרק י"ט, פסוק כ'

כ         שְׁמַע עֵצָה וְקַבֵּל מוּסָר לְמַעַן תֶּחְכַּם בְּאַחֲרִיתֶךָ:

א.             הסבר במלים שלך את התוכן של כל אחד מהמשלים.

ב.              מהו הרעיון המשותף לשני המשלים אלה?

10.              קרא את שני המשלים הלקוחים מספר משלי, וענה על שני הסעיפים א-ב שאחריהם.

                 (לכל סעיף – 10 נקודות)

משלי, פרק ל', פסוקים כ"ה-כ"ו

כ"ה    הַנְּמָלִים עַם לֹא-עָז וַיָּכִינוּ בַקַּיִץ לַחְמָם:

כ"ו     שְפַנִּים עַם לֹא-עָצוּם וַיָּשִימוּ בַסֶּלַע בֵּיתָם:

א.      הסבר במלים שלך את התוכן של כל אחד מהמשלים.

ב.      מהו הרעיון המשותף לשני משלים אלה?

בהצלחה!            פתרון