בחינת בגרות לבתי ספר ערביים

בחינת בגרות לבתי ספר ערביים (חורף תשס"ב , 2003)
\| תוכן הבחינה:
				סוג הבחינה: בגרות לבתי ספר על יסודיים ערביים מועד הבחינה: חורף תשס"ג, 2003 מספר השאלון: 014201
עברית לבתי-ספר ערביים הבעה עברית וספרות א' 2 יחידות לימוד ניתן להשלמה ל- 4 או 5 יחידות לימוד
הוראת לנבחן
א. משך הבחינה: שעתיים וחצי
ב. מבנה השאלון ומפתח ההערכה: בשאלון זה שלושה פרקים
פרק ראשון		-	חיבור או הבנת הנקרא		-	40 נקודות
פרק שני		-	סיפורת		-	40 נקודות
פרק שלישי		-	תנ"ך		-	20 נקודות
			סה"כ		-	100 נקודות

ג. חומר עזר מותר בשימוש: אין.
ד. הוראות מיוחדות : 1. בחיבור התרכז בנושא. הימנע מהקדמות ארוכות, מסטיות מהנושא ומחזרות על רעיונות. 2. אל תעתיק את השאלה; רשום את מספרה בלבד. 3. שים לב לכתב, לכתיב, לפיסוק ולכללי הדקדוק. הערה: בקטעים המצולמים מהתנ"ך השם המפורש בא בצורת ה'.
כתוב במחברת הבחינה בלבד, בעמודים נפרדים, כל מה שברצונך לכתוב כטיוטה (ראשי פרקים, חישובים וכדומה). רשום טיוטות כלשהן על דפים מחוץ למחברת הבחינה עלול לגרום לפסילת הבחינה! רישום "טיוטה" בראש כל עמוד טיוטה. ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד.
בהצלחה !
השאלות פרק ראשון – חיבור או הבנת הנקרא (40 נקודות)
כתוב חיבור על אחד מהנושאים 1 – 4 או ענה על שאלה 5.
1. " חבר בשעת צרה – חבר אמת הוא." כתוב חיבור, ובו תביע את דעתך על אמירה זו. הבא דוגמאות לחיזוק דבריך. 2. יש הרואים בספורט אמצעי חינוכי להשגת מטרות בחברה בכלל ובקרב בני הנוער בפרט. כתוב חיבור, ובו תסביר כיצד הספורט יכול לשמש אמצעי חינוכי ותתאר באיזו מידה הדבר נעשה במציאות. . 3. בעקבות תאונות הדרכים הקשות שבהן מעורבים נהגים צעירים, רבים טוענים שיש להעלות את גיל הזכאים לקבלת רישיון נהיגה לגיל עשרים או יותר. האם אתה מסכים להצעה זו? דון ביתרונות ובחסרונות של ההצעה. 4. "למדתי שלפעמים צריך לדעת לסלוח." תאר מקרה שקרה לך או מקרה ששמעת עליו, המבטא אמירה זו. 5. קרא את הקטע שלפניך, וענה על הסעיפים א-ה שאחריו. שִיטָפוֹן שֶל מֵידָע
5	ככל שהטכנולוגיה משתכללת, קל יותר ויותר להפיץ מידע. היום יש סוגים רבים של אמצעי תקשורת, ובכל אחד מהם מוסרים לנו מידע: רדיו וטלוויזיה במספר ערוצים הולך וגדל, מבחר גדול של עיתונים יומיים, שבועונים וירחונים, טלפון ופקס, טלפונים ניידים, אינטרנט ודואר אלקטרוני, ומה לא? מרוב אמצעים אנחנו מוצפים במידע, והכמות העצומה של המידע הופכת לשיטפון, שלפעמים מְאַיֵם להטביע אותנו.
10 15	מה הן ההשפעות של שֶטֶף המידע הזה? אמנם מידע אמור לעזור לנו, להעשיר את עולמנו ולעשות אותנו אנשים משכילים ומבינים יותר, אך מתברר שלכמות מידע רבה מדי עלולות להיות גם תוצאות שליליות. במחקר שנעשה על מנהלים בכמה מדינות בעולם, נמצא שרובם סובלים מ"חֶדְרַת מידע" (الخوف من وفرة المعلومات). מנהלים בכירים חייבים להיות מעודכנים כל הזמן. הם מקבלים מידע ממקורות רבים, ואת המידע הזה הם צריכים לקרוא, לנתח ולבסס עליו את ההחלטותשלהם. אבל לא תמיד יש להם זמן לקלוט ולעַבֵּד את כל הנתונים. מנהלים רבים דיווחו על אכזבה ותסכול במקרים שבהם נחוץ להם מידע מסוים, והם יודעים שהוא קיים, אך הם אינם יכולים להשיג אותו או אינם יכולים להגיע אליו במהירות הדרושה.
20 25	התוצאה היא שרבים מהם סובלים רוב הזמן מכאבי ראש וממצב רוח רע, מלחץ נפשי מתמשך ואף ממחלות גופניות. בעיה זו של חרדת מידע אכן חריפה אצל מנהלים, אבל היא אינה אופיינית רק להם. יש חוקרים הטוענים שאמצעי הטכנולוגיה והפצת המידע מביאים אלינו מידע רב יותר מהכמות שהמוח האנושי יכול לעַבֵּד. הרגשת חוסר שליטה בשפע המידע וחוסר יכולת להתמודד אתו גורמות לאנשים רבים לחץ ומתח גדולים. מה שמפתיע הוא שלא משנה כמה מידע נקבל, תמיד נרגיש שהפסדנו משהו, אולי דווקא את המידע החשוב. בעיה נוספת היא שכאשר אנו צריכים להחליט החלטה כלשהי או לבחור מוצר מסוים, אנו נאלצים להתמודד עם אפשרויות רבות מאוד. למשל, אם נרצה לקנות מכונית חדשה נגלה שיש כל כך הרבה פרסום ומידע על סוגי המכוניות המוצעות, עד שאנו נבחר באחת מהן מתוך לחץ ורק כדי להיפטר מעומס המידע – ואז אולי נבחר לא נכון.
30	כדי להתגבר על בעיות אלה, יהיה צורך ללמד אנשים כיצד להתמודד עם מידע רב כל כך: ללמד אותם איך לבחור את מקורות המידע, לדעת כמה מידע עמספיק להם, והעיקר לדעת לסנן מידע, כלומר להבחין מה מתוך כמויות המידע העצומות שבידיהם הוא חשוב בעבורם, וממה אפשר להתעלם. (מעובד על-פי ו' דה סילבה, גלילאו, גיליון 24, 1997)
ענה על כל הסעיפים א- ה על-פי הקטע (מספר הנקודות לכל סעיף רשוּם בסופו). 1. "במחקר שנעשה על מנהלים בכמה מדינות בעולם, נמצא שרובם סובלים מ'חרדת מידע' " שורה (9 – 10). (9 נקודות) (1) ציין שתי סיבות ל"חרדת המידע" אצל מנהלים. (5 נקודות) (2) הבא שתי דוגמאות להשפעה שיש לחרדה זו על מנהלים. ( 5 נקודות) 2. המחבר טוען שבמצב של "שיטפון של מידע" אנשים עשויים לקבל החלטות לא נכונות. הסבר מדוע. (5 נקודות) 3. מה המחבר מציע לעשות כדי להתמודד עם הֲצָפָה (وفرة)של מידע . (5 נקודות) 4. הסבר את המילים מהקטע, בעברית או בערבית, על פי הקשרם בקטע: (5 נקודות) - משתכללת (שורה 1) - עצומה (שורה 5) - נאלצים (שורה 24) - להיפטר (שורה 26) - להתעלם (שורה 30) 5. המחשב אמור לחסוך לאדם זמן ולעשות את חייו קלים יותר. האם באמת נעשו חיינו קלים יותר, ויש לנו יותר זמן פנוי מאז נכנס המחשב האישי לחיינו? כתוב פסקה בהיקף של 12-10 שורות, ובה תָּדוּן בנושא. הבא דוגמאות לדבריך. (15 נקודות)
פרק שני – סיפורת (40 נקודות) ענה על אחת מהשאלות 7-6
6. קרא את הקטע שלפניך, הלקוח מהסיפור כפר החלומות רחוק מן הירח, מאת יגאל לב, וענה על הסעיפים א-ג שאחריו. ... זה היה היום השני שהם נמצאים במסע הבריחה. מסע עליז והרפתקני. בשעת אחר צהריים זו, עמדו אצל כביש שומם בדרך חיפה. המתינו מעט לטרמפ, אך לאחר מכן נמלכו בדעתם והתחילו לצעוד. כאן, על הכביש השיגה אותם התאונה. הם ראו היטב את פניו המבוהלות של הנהג. את נתיב בריחתו, ועל הכול – את האיש הפצוע שנותר שוכב בשולי הכביש ונאנח. עצרו רגע. זו הפעם השנייה במשך יומיים שהם צריכים לקבל החלטה מהירה, גורלית. מה לעשות?.... ענה על שלושת הסעיפים א-ג (מספר הנקודות לכל סעיף רשוּם בספו) 1. מה הייתה ההתלבטות של הנערים שהיו עדים לתאונה, ומה הם החליטו לעשות? (15 נקודות) 2. גם השוטר (לקראת סוף הסיפור) היה צריך לבחור בין שתי אפשרויות. מה הן האפשרויות שהיו לפניו, ומדוע נהג כפי שנהג? (15 נקודות). 3. הסיפור עוסק במקרים שבהם אנשים מתנהגים בניגוד למצופה מהם. הבא מהסיפור שני מקרים כאלה, והסבר מה אפשר ללמוד מהם על אופי האדם . (10 נקודות) 7. קרא את שני הקטעים שלפניך, הלקוחים מהסיפור סיפור על הימים שנחשבתי לנער מופרע, מאת אהרון אלמוג, וענה על הסעיפים א-ג שאחריהם. (1) בסוף חופשת הקיץ של שנת חיי העשירית, הרגשתי בבירור שחלו בי תמורות. מרבה הייתי לשבת בספרייה העירונית, ואחר כך רץ לים ומתהפך בחול הלוהט. הצלחתי להוסיף שלוש אונקיות למשקלי, ומלא שמחה הייתי על כך. כוחות סמויים התרוצצו בי בכוח, ולכן, משום טובת הציבור, חיפשתי את הבדידות... (2) ... נרגש ומיואש ברחתי אל פסי הרכבת, כפי שנהגתי בכל שעת פורענות. שם כבר חיכו לי ניסים, גרשון ובני ועוד כמה טיפוסים, שתמהתי תמיד מה צורה איומה תהיה להם כשיהיו גדולים, משום שהיו מגרשים אותם מבתי הספר כמעט בקביעות, וגדלו בחיק הטבע. שיחקנו כרגיל ב"שטורים וגנבים" וקלענו אבנים ברכבת... ענה על שלושת הסעיפים א-ג 1. תאר שלוש מתכונותיו של הנער המספר, והבא מהסיפור דוגמאות לדבריך. (12 נקודות) 2. הסיפור עוסק במתח שבין הנער ובין אנשי החינוך בבית-ספרו. מה מאפין את צורת החינוך ואת היחס של אנשי החינוך בבית-הספר כלפי הנער שבסיפור? הסבר את דבריך, והבא שתי דוגמאות שבהן יחס זה בא לידי ביטוי. (18 נקודות) 3. כיצד הקשר של הנער עם אחותו ועם החברים עוזר לו להתגבר על הקשיים שיש לו בבית הספר? (10 נקודות)

פרק שלישי – תנ"ך (20 נקודות) ענה על אחת מהשאלות 9-8 . 8. קרא את הקטע שלפניך משמות, פרק כ', פסוקים א-י"ד, וענה על הסעיפים א-ב שאחריו. ענה על שני הסעיפים א-ב. (מספר הנקודות לכל סעיף רשוּם בסופו). א. אפשר לחלק את עשרת הדיברות למצוות שבין אדם לאלוהים ולמצוות שבין אדם לחברו. ציין מה הן המצוות שבין אדם לאלוהים, ומה הן המצוות שבין אדם לחברו. (12 נקודות) ב. הסבר את החשיבות של המצוות שבין אדם לחברו לְחֶבְרָה שנמצאת בראשית דרכה. בסס את דבריך על המצוות מתחום זה. (8 נקודות) 9. קרא את הקטע שלפניך ממלכים א, פרק ג', פסוקים ו' – י"ד, וענה על הסעיפים א-ב שאחריו. ענה על שני הסעיפים א-ב. (מספר הנקודות לכל סעיף רשוּם בסופו). 1. על פי פסוקים אלה, מהי הבקשה של שלמה, לְשם מה הוא ביקש אותה, וכיצד הבקשה נֶעֶנְתָה? (10 נקודות) 2. על פי המסופר בהמשך הפרק, כיצד גילה שלמה מי האישה שדוברת אמת? הסבר מדוע השתמש שלמה בדרך זו לגילוי האמת. (10 נקודות)
בהצלחה !
פתרון